新思想指引新征程·智库声音⑭｜内在德性是师德成长的本质追求

作为国家教育智库，中国教育科学研究院按照教育部党组“新、高、实、深”的要求和“转时态、转语态、转状态、转心态”的方法，聚焦主责主业，发挥学术优势，专门组织专家学者撰写了一系列理论文章，全方位、多角度、立体化学习阐释全国教育大会精神。

2018是个不平凡之年，这一年是我国改革开放40年，是全面贯彻党的十九大精神的开局之年。就是在这样的一个关键历史时期，且在第34个教师节之日，时隔8年的全国教育大会在北京胜利召开，体现了我们党和国家孜孜以求的教育理想和教育情怀，彰显着一个文明古国尊师重教、如琢如磨的价值追求。

习总书记在大会上指出，教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任，做老师就要执着于教书育人，有热爱教育的定力、淡泊名利的坚守。赋予了教师新时代的历史使命。十八大以来，习总书记高度关注教师群体，高度重视教师队伍建设。从2013年教师节写给广大教师的慰问信，到2016年教师节去北京八一学校看望师生，连续4年，心系广大教师，并提出“广大教师要时刻铭记教书育人使命，甘当人梯，甘当铺路石，做有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心的好老师。”这些无一不是对教师内在德性的具体要求。党中央、国务院也从教师队伍的短板抓起，实施《乡村教师支持计划（2015-2020年）》，强调教师“职业理想、职业道德”的重要性。《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》更进一步提出教师应“以德立身、以德立学、以德施教、以德育德”，亦是对教师内在德性的特别关照。

教师德性意味着教师从“经师”走向“人师”，实现“经师”与“人师”的统一，既要精于“授业”、“解惑”，更要以“传道”为责任和使命。教师能够以自身的学识、才识、阅历、德行濡化学生，点燃学生对真善美的向往。对教师本人而言，拥有内在德性就会产生一种对教育、教学实践而言的内省意识和责任感，是对教师自身而言的一种高尚感。教师德性对学生而言，表现为一种与正直同源的德性以及乐于为学生服务的态度，传递着一种如沐春风般的身心“感化和效仿”，享受着一种真正的“和谐”，是利他价值的最终体现。

习总书记曾说：“师德是深厚的知识修养和文化品位的体现。师德需要教育培养、更需要老师自我修养。” 这意味着离开了自我修养，提高内在德性，师德培养终将停留于被动接受的层次，就难以成为教师的内在需要。因此，教师提高自身的内在德性就应该勤于学习，获得知识，这是提高教师自身修养的前提；应躬于实践，在教育教学生活中提升修养，在丰富生动的具体实践中历练品行；应善于交往，在与学生、家长、同侪的交往中获得并不断修正和完善自己的道德认识、陶冶道德情感、磨练道德意志、启迪智慧；应精于反思，成长等于经验加反思，反思的过程即不断修正和完善自己道德认识的过程，教师的反思是教师道德在教学生活中的具体化，也是自律的表现，通过反思，重新审视教育行为。师德规范是师德成长的外在标准，自我修养，不断提高内在德性才是师德成长的本质追求。

（ 作者：高慧斌 系中国教科院教师发展研究所副研究员）

新思想指引新征程·智库声音系列文章：